Tout au long de ma vie professionnelle en tant qu’éducateur j'ai connu des équipes brisées, désolées, désorientées, en manque de motivation, pas du tout reconnues. Ces équipes ont été remplacées par d'autres éducateurs qui au fil du temps ont perdu des forces face à la perversion de l'expérience.
"Je suis ici depuis de nombreuses années pour que vous me disiez quoi faire."
"Tu penses savoir comment faire, mais je ne suis pas si clair là-dessus"
"Ça a toujours fonctionné comme ça et je ne vois pas la nécessité de changer."
Les équipes éducatives peuvent se trouver surchargées en raison des difficultés de coordination de certaines actions éducatives. Notre pratique est conforme à nos connaissances, mais celles-ci ne nous donnent parfois pas de réponse. La pratique de l'éducateur est vivante, nous travaillons avec des contextes liquides et changeants.
L'accumulation d'expériences nous apporte des connaissances qui aident à contextualiser ce que nous avons appris avec ce que nous avons vécu. Avec l'expérience, vous pouvez entreprendre des actions avec certains critères, mais vous pouvez également mettre en œuvre un seul critère d'ensemble dans l'équipe. Il faut que l'éducateur expérimenté soit capable de se coordonner avec le reste de l'équipe, de savoir l'écouter, d'élargir son regard.
L'équipe éducative a besoin de se sentir accompagnée, soignée par l'autre. Dans des situations solitaires, les éducateurs embrassent les critères de l'expérience de l'autre comme dogme. Dans ces cas, la pratique de l'éducateur cesse d'être sa pratique et sa motivation tombe en chute libre, le laissant aux portes d'un autre lieu.
Une équipe éducative évolue avec peu de permanence, seuls quelques éducateurs accumulent de l'expérience, on dit qu'il y a peu de motivation, de précarité, de bas salaires et peu de reconnaissance. La reconnaissance vient lorsque vous avez accumulé des années d'expérience et de connaissances qui vous accréditent, mais cela ne doit pas laisser l'autre dans une situation d'infériorité.
Lorsqu'un éducateur expérimenté partage ses expériences et montre ses connaissances, il lui faudrait aussi recueillir le regard critique de l'autre, chercher des lieux de rencontre et reconnaître d'autres manières de relever les défis.
Mais mon expérience est différente, je vois des éducateurs qui ne se voient pas offrir d'opportunités, je vois des directives déontologiques qui sont généralistes laissant l'éducateur sans protection, je vois des réglementations limitatives qui limitent le travail éducatif, je vois des dogmatismes qui ignorent le regard critique toutet tout cela s’est construit sur la base d’une expérience.
Antonio Argüelles, Barcelone
